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期中考试反思

2015-5-13 15:46:19 阅读18 评论0 132015/05 May13

    这两次的期中考试,应该是有史以来最差的一次,以前班里抓个四五个算是多的,可是这次却11个,四班更不用说,我有点不能接受。于是我开始反思最近的教学方法。

   我知道数学必须有个好的学习方法,尤其是要养成爱动脑的习惯,所以在上课的时候,我比较注重孩子的思维过程,我一直想着,一定要向公办学习,不要上太多的课,每天和公办一样,一天只上一节课,偶尔有天两节课。不给孩子布置太多的作业,让孩子尽量在学校里完成。这样的方法是不是只适用于好孩子?虽然是实验班,但还是会有不爱动脑的,爱偷懒的。看到这样的成绩,我现在怀疑自己的想法是否错误。我不想给孩子太大的压力,让孩子觉得很累,可是看到别的班级考的那么好,我心里又有落差,因为我知道我的孩子不比他们差。我很佩服其他数学老师,以前在我手里时,个别学生也就七八十,可是现在九十多,肯定是我的方法出现了问题。

我以前总是说数学是反映孩子聪明程度的学科,可是看了一份资料我才明白,如果在一开始我们没有教会孩子一些基本经验和基本方法,孩子就无从下手。其实所有的学习方法最原始的应该是老师教给的,只是有些人比较会牵引,但是有些人脑袋转的不是很快,不太会举一反三。有句话说:不同的人在数学上会有不同的发展,我不知道是不是说即使一句话,很多人会有不同的理解,至于他们会怎样运用,每个人都有没人不同的方法,当然在以后数学道路上会有不同的发展。是不是数学的某些思想会在最深处影响孩子的生活?毕竟数学需要我们有缜密的思想以及号的逻辑思维能力和推理能力。

我总是想着孩子,就应该发展最原始的天性,

作者  | 2015-5-13 15:46:19 | 阅读(18) |评论(0) | 阅读全文>>

《赏识你的学生》读后感

2014-12-24 9:37:01 阅读26 评论0 242014/12 Dec24

最近,读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书,使我对这句话有了更深刻的理解和感悟。书中有众多家长对教育的感激和期盼;有孩子们想说而不敢说的心灵独白;有过来人的不少感触和遗憾;有教师内心深处的一些体验;还有许多专家理性深入的点评分析。同时又令人信服地为我们指出了本书所宣扬的核心理念——“赏识”。那一个个令人感叹不已的故事无不启迪着我:学生就像那稚嫩的花朵,时时需要教师细心地呵护、辛勤地浇灌;赏识你的学生是对学生最好的激励,是师爱艺术的最高体现。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赏识学生,就是以尊重学生人格为前提,通过表扬,肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每天都在进步和成长。当我们希望学生具有哪些品质,我们不妨就告诉他:你已经具有了这些品质,只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定,我们的学生将会越来越优秀。  

赏识学生,就要承认差异,允许孩子失败,要相信孩子,对暂时落后的孩子决不轻易放弃。面对他们懒散的学习习惯,面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情,说老实话有时真气不打一处来,哪还有喜欢可言。但是爱就意味着宽容,如果不能容忍孩子的错误,不去正确地引导他们,就不会有“水到渠成”的一天。当他们犯错误时,我们不妨进行换位思考,站在孩子的立场上,想想他们年幼无知,自控力弱,耐心等待他们的回心转意。  

回首自己的执教生涯已有十余个年头了,初为人师的时候,我满怀对工作的热情,心中充满了对学生的

作者  | 2014-12-24 9:37:01 | 阅读(26) |评论(0) | 阅读全文>>

评课后的感悟之概念课的上课模式

2014-12-5 14:51:24 阅读37 评论1 52014/12 Dec5

    今天教育局来听课,听完后对两位老师的讲课做了一番评论,我不得不佩服他们的见解。有很多东西是我没有领会到的。

   给我最大的启发,就是概念课的上课方式,由直观到概括到具体化。这里的直观我可不可以理解为,学生已有经验的展现?根据学生已有的生活经验,让学生展现自己的见解和疑惑,充分利用生成的资源来生成本节课。学生在各抒己见的过程中,肯定会有一部分是大家都认同的,那么对于有疑惑的地方,是不是又可以让学生通过自己预习,来解答自己的疑惑。在这个过程中,老师一定要敢于放手,留出足够的时间,让学生思考。老师在这个过程中可以适当的引导孩子,这是不是就符合现在小学生的上课方式“先学后教,以学定教”。在这个过程中我总是犯一个 错误,总是害怕学生答不到自己想要的点上,今天又学习了一招,要想回归到主题,老师可以在学生提问完,解答完之后抛出问题“同学们:老师这里也有一个疑惑,通过自己的预习,你们能不能帮我解答?”学生在通过这一系列的提问,预习,解答的过程中必然会自己总结出概念,这就是概括。那么接下来老师就可以引导学生通过自己总结的来解决生活中的现象,这就是所谓的具体化。

看似老师只起到一个引导的作用,但对于老师来说,却不是那么简单。老师要做的是设计好本节课。在设计的过程中,应该站在学生的高度,而不是老师的高度,这就要求教师对学生已有生活经验有个把控,因需而教。原本自己备课,只是简单的看一下教案,教参,做到于教学目标于心中即可。却不知道备课就像是大脑,它操控着整节课。备课应该不只是看一遍那么简单,应该是先看,后学,再备。有时候讲课

作者  | 2014-12-5 14:51:24 | 阅读(37) |评论(1) | 阅读全文>>

在摸索中改变四班的教课方式

2014-11-28 14:57:04 阅读30 评论0 282014/11 Nov28

今天在四班上课,有道题是关于分档次算和的问题,是比较典型的题。期中考试之前,讲了很多遍,有的学生还是不理解,这次再次遇到这道题,我告诉学生,可以通过画图来帮助自己解决问题。我说你自己根据题目,自己想怎样画就怎样画,我想知道学生真实的想法。巡视了一圈,学生画的图出乎我的意料。以前讲过路程的图,一半的学生根据路程图,自己画出了不同的几段,只要图画对了,说明学生对这道题真的理解了。还有三分之一的学生画的是竖着的,也就是我想要的那种,我找了几个比较有代表性的学生上去画了自己的想法,借助孩子们的图,简单的点了几下。收上的基础训练,超出我的预料,原以为还会像以前一样,错的一大片,结果错的很少。

   一直以来,四班上课的方式和六班不同。六班,我一直采用让孩子自己思考的方式讲课,每次课上的很顺利,基础训练和配套练习册做的也还可以。而在四班,我是用的最传统的老师讲学生听的方式,每次做题,都会错一大片。四班比六班费的心多,上的课也多,时间用的也多,可成绩却比六班差很远。我一直在反思,我试图改变四班,也想用六班的方式,可是每次只要我一问问题,他们就会抬头,小眼睛瞅着我,我看着就生气,很少有人能真正思考我的问题,试过很多次,都不见成效。我又想是不是自己太着急,毕竟基础是有差距的,从今天起,试着改变自己,不是整个问题都抛给学生,而是提出一些简单的问题,先锻炼自己思考问题的习惯吧,不会思考是学不好数学的。忘记当时是怎样训练六班的,也是经历好长一段时间,才会有现在的成果。四班,慢慢来吧!

作者  | 2014-11-28 14:57:04 | 阅读(30) |评论(0) | 阅读全文>>

一题多解

2014-11-20 13:06:42 阅读19 评论0 202014/11 Nov20

    今天的数学课,一道还算简单的题,“一桶水连桶重9.2千克,倒去一半后,连桶还重5.6千克,问桶重多少千克?”看似一道简单的题,学生却又四种不同的做法,每种解释都这么的合理。

     我很高兴,这么久的努力,终于没有白费,花时间让学生思考,还是有一定的成效。数学的学习,不仅仅是学会知识这么简单,更重要的是学会学习,学会思考。数学最重要的事养成好的思维习惯,一题可能有很多种解释。今天学生自己在黑板上讲的头头是道,我在心里窃喜。有时候觉得自己还算是新老师,好多事情不知道对不对,我选择周四的大课让学生上活动课,选择下午的辅导课让学生下棋,不知道对不对。我不想让孩子死学,可是孩子毕竟是孩子,一玩起来,就忘记自己的本分,这个尺度很难把握啊!

作者  | 2014-11-20 13:06:42 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

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